Las URLs en las que busca BioGeo Engine se puede ver en la página del buscador, esta lista se puede ampliar con vuestras propuestas.
¿Qué enlaces incluirías tú?
28.12.06
BioGeo Engine
Ya había probado Google Co-op (ver primeros pasos) . Hoy he retomado el tema y he añadido algunas direcciones al buscador de recursos de Biología y Geología, desde ahora BioGeo Engine. He incluido el buscador en el margen derecho del blog.
Las URLs en las que busca BioGeo Engine se puede ver en la página del buscador, esta lista se puede ampliar con vuestras propuestas.
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27.12.06
En obras los próximos días
Hemos pasado nuestro blog al nuevo Blogger, quedan algunas cuestiones pendientes de rectificar (ver margen derecho) en los próximo días intentaremos dejarlo todo listo.
25.12.06
Más utilidades para tu Mp3
En tu Mp3 también tiene cabida la ciencia gracias a programas como Vanguardia de la Ciencia de Ángel Rodríguez Lozano en Radio Nacional de España. En internet puedes descargar, de forma gratuita, los programas emitidos.
21.12.06
Extracción de ADN de células de epitelio bucal
Hemos utilizado el protocolo de trabajo de siempre, y pese a sus limitaciones, los resultados son muy satisfactorios.
El procedimiento permite aplicar algunos de los conocimientos que hemos aprendido en teoría. Trabajar con la molécula de ADN, portadora del mensaje genérico, siempre tiene interés pero llegar a ver el ADN de nuestras propias células aporta a la práctica un interés añadido.
Más imágenes
El procedimiento permite aplicar algunos de los conocimientos que hemos aprendido en teoría. Trabajar con la molécula de ADN, portadora del mensaje genérico, siempre tiene interés pero llegar a ver el ADN de nuestras propias células aporta a la práctica un interés añadido.
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20.12.06
Visita al Centre de Transfusió de Sang de Castelló
Ahir 19 de desembre vam anar al Centre de Transfusió de Sang un grup d’alumnes de 2n de Batxillerat de l’assignatura de Biologia Humana dels instituts IES Vicent Castell i IES Politècnic.
Ens ho vam passar molt bé i vam aprendre moltes coses d’un aspecte del Sistema Sanitari que en moltes ocasions ens passa desapercebut, però que si ens fa falta en un moment donat, sempre està a punt la......SANG
En properes entrades us informarem d’alguns aspectes que vam tractar
D’entrada volem agrair tota la dedicació que ens van atorgar tots els professionals del Centre
Concurs FECYT : La pregunta del millón de neuronas
Els alumnes de 2n Batxillerat Científic a través de l'assignatura de Biologia Humana han participat en aquest concurs que intenta que els alumnes (i els professors) ens fem preguntes sobre el cervell.
Es tracta d'una proposta interessant que té com a finalitat promoure la curiositat i l'interés per la ciència, i en especial per un òrgan tan fascinant, complex i encara desconegut.
La pregunta que hem presentat a concurs és:
Hay momentos de la infancia que recuerdas perfectamente mientras que otros los tienes más "borrosos".
Si és verdad que de manera inconsciente tiendes a "borrar" aquellos recuerdos que te hacen daño, mientras que aquellos que te son alegres los recuerdas bien; ¿ se conoce la base molecular-científica de estos procesos de "borrado" o de "subrayado"?
En principi està previst que un grup de neurocientífics contesten a totes les preguntes fetes pels alumnes, si és que saben la resposta.
De totes maneres, tots aquells que sapigueu i vulgueu contestar a la nostra pregunta, ens agradaria que ho fereu en els comentaris que podeu fer-nos arribar
19.12.06
Etiquetando el mundo
Gracias a Tagzania, a las iniciativas de algunos colegas , pero sobre todo al trabajo de nuestros alumnos de Biología y Geología de 4º de ESO, nosotros, desde el Departamento de Biología-Geología, también estamos etiquetando nuestro mundo. Nuestro protocolo de trabajo se puede consultar en La Nika (el wiki de recursos)
Los resultados se pueden ver en este mapa que recoge un poco de todo.
Tagzania: depbiogeo
Si seleccionamos únicamente la información sobre los volcanes que han trabajado los alumnos, el mapa que resulta es
volcans_politecnic - Tagzania
Los resultados se pueden ver en este mapa que recoge un poco de todo.
Tagzania: depbiogeo
Si seleccionamos únicamente la información sobre los volcanes que han trabajado los alumnos, el mapa que resulta es
volcans_politecnic - Tagzania
16.12.06
Acuaporinas: los canales de agua celulares
Las moléculas de agua no pueden atravesar la membrana plasmática por difusión pasiva entre los lípidos que constituyen dicha estructura.
Entender cómo el agua atraviesa las membranas celulares ha constituido una de las cuestiones de mayor interés para la biología.
Comparando la permeabilidad al agua de las membranas lipídicas artificiales con las biológicas se dedujo la existencia de proteínas especializadas en el proceso, proteínas que formaban poros acuosos.
El descubrimiento del primer canal de agua en la membrana celular, la acuaporina1 (AQP1), su estructura y los estudios relacionados con su distribución en los tejidos, le valieron a Peter Agre el premio Nobel de Química en el año 2003.
La identificación de la molécula AQP1 fue el detonante de la búsqueda y el descubrimiento de las trece acuaporinas que hoy se conocen en nuestra especie.
La estructura molecular de las acuaporinas delimitan un poro con una zona central estrecha que se ensancha abriéndose hacia ambos lados de las membranas (como un reloj de arena).
Aunque cada acuaporina forma por si sola un canal, en la membrana celular se ensamblan en grupos de cuatro, parece que así se confiere a la estructura una mayor estabilidad en el entorno lipídico.
El mecanismo de transporte de las moléculas de agua a través del canal se describe paso a paso en el artículo, en este proceso juega un papael importantísimo la intensa carga eléctrica de la zona más estrecha del canal que facilita la formación de puentes de hidrógeno entre las moléculas de agua y ciertos aminoácidos del parte más estrecha del poro. (una imagen, una animación)
Las acuaporinas pueden activarse o desactivarse por diferentes mecanismos de regulación. Las acuaporinas pertenecen a la familia de las proteínas integrales de membrana (PIM), parece ser que todas las acuaporinas evolutivamente tienen su origen en un mismo gen originario.
Entender cómo el agua atraviesa las membranas celulares ha constituido una de las cuestiones de mayor interés para la biología.
Comparando la permeabilidad al agua de las membranas lipídicas artificiales con las biológicas se dedujo la existencia de proteínas especializadas en el proceso, proteínas que formaban poros acuosos.
El descubrimiento del primer canal de agua en la membrana celular, la acuaporina1 (AQP1), su estructura y los estudios relacionados con su distribución en los tejidos, le valieron a Peter Agre el premio Nobel de Química en el año 2003.
La identificación de la molécula AQP1 fue el detonante de la búsqueda y el descubrimiento de las trece acuaporinas que hoy se conocen en nuestra especie.
La estructura molecular de las acuaporinas delimitan un poro con una zona central estrecha que se ensancha abriéndose hacia ambos lados de las membranas (como un reloj de arena).Aunque cada acuaporina forma por si sola un canal, en la membrana celular se ensamblan en grupos de cuatro, parece que así se confiere a la estructura una mayor estabilidad en el entorno lipídico.
El mecanismo de transporte de las moléculas de agua a través del canal se describe paso a paso en el artículo, en este proceso juega un papael importantísimo la intensa carga eléctrica de la zona más estrecha del canal que facilita la formación de puentes de hidrógeno entre las moléculas de agua y ciertos aminoácidos del parte más estrecha del poro. (una imagen, una animación)
Las acuaporinas pueden activarse o desactivarse por diferentes mecanismos de regulación. Las acuaporinas pertenecen a la familia de las proteínas integrales de membrana (PIM), parece ser que todas las acuaporinas evolutivamente tienen su origen en un mismo gen originario.
15.12.06
Tectónica de placas: La Expo
Hoy hemos expuesto, en el porche de acceso al gimnasio del centro, los trabajos sobre el tema de Tectónica de Placas, elaborados por los alumnos y alumnas de 4º ESO que cursan la asignatura de Biología y Geología.
Creo que ha sido la primera vez que este ESPACIO ha sido utilizado con este fin, pero a la vista de los resultados no será la útlima.
Detrás de esta actividad hay un deseo de contribuir a hacer un uso educativo de los espacios comunes, de sacar de las aulas al alumno y su trabajo, de ventilar recursos, metodologías y actividades, de compartir experiencias y de facilitar el trabajo colaborativo.
Creo que ha sido la primera vez que este ESPACIO ha sido utilizado con este fin, pero a la vista de los resultados no será la útlima.
Detrás de esta actividad hay un deseo de contribuir a hacer un uso educativo de los espacios comunes, de sacar de las aulas al alumno y su trabajo, de ventilar recursos, metodologías y actividades, de compartir experiencias y de facilitar el trabajo colaborativo.¡OKUPA los rincones!
Todo rincón (...) es el germen de una casa (...). Un rincón es una geometría habitada - Gaston Bachelard
Los edificios moldean el comportamiento - Rudolph Arnheim
13.12.06
Evaluar adecuadamente las aportaciones de los alumnos al blog
Estamos muy satisfechos de la respuesta que ha tenido el blog "Un camp de margarides", sin embargo, hay algunas cuestiones relacionadas con la evaluación de las contribuciones que son susceptibles de mejorarse.
Sobre la evaluación de los blogs de alumnos quiero recoger aquí la propuesta que hace la Bitácora de Anibal de la Torre y los comentarios que ha suscitado, un documento que, sin duda, será muy útil para determinar criterios de evaluación más adecuados para las contribuciones de nuestros alumnos/as al blog.
Sobre la evaluación de los blogs de alumnos quiero recoger aquí la propuesta que hace la Bitácora de Anibal de la Torre y los comentarios que ha suscitado, un documento que, sin duda, será muy útil para determinar criterios de evaluación más adecuados para las contribuciones de nuestros alumnos/as al blog.
10.12.06
En sólo 100 palabras .... Un reto para el profesorado de Bio-Geo
Una propuestas para los miles y miles de profesores/as de Biología y Geología que leen este blog.El año pasado, en una reunión de coordinación para las Pruebas de Acceso a la Universidad del profesorado de la asignatura de Biología, Juan Carlos, un compañero, comentó que la especialidad del profesor/a de Biología era dar cada vez más materia en menos tiempo. No le falta razón, sin entrar en detalles y aprovechando esa real o supuesta capacidad de síntesis, el reto propuesto es:
¿Seríamos capaces de resumir en poco más de 100 palabras un artículo de, por ejemplo, Investigación y Ciencia al mes?
Desde mi punto de vista esos resúmenes serían útiles para:
1.- Nuestra propia actualización científica
2.- Como recurso en el aula
3.- Para hacer grupo
4.- ....
Los requisitos:
1.- no más de 1oo palabras (aproximadamente),
2.- un lenguaje sencillo, nuestra población diana son prioritariamente alumnos/as, en función del tema puede adecuarse el lenguaje a alumnos más mayores o más pequeños.
3.- publicarlo en internet, en tu blog, en tu web, ..... y si no tienes dónde, en este blog (contacta con nosotros).
4.- el artículo puede ser de Investigación y Ciencia o de cualquier otra revista de divulgación científica en papel o en formato digital.
Desconozco si hay alguna inciativa similar en la red, si alguien conoce alguna le agradecería que nos informara.
Estimo que el trabajo individual requerido es razonable, ¿qué profesor/a de ciencias no lee un artículo al mes sobre biología o geología? ;-)
Voy a hacer la prueba, me comprometo a escribir un resumen sobre el artículo de las Acuaporinas: los canales de agua celulares publicado en el número de diciembre de Investigación y Ciencia, espero utilizar este resumen en el aula, con mis alumnos de Biología de 2 Bach., la elección no ha sido al azar, voy a empezar el tema de las membranas celulares.
5.12.06
Fòrum Novadors - IV Jornades
Ya se están "cocinando" las IV Jornadas del Fòrum Novadors (ver el resumen de la reunión que hace Toni Navarro en su blog), este año serán en Alicante, los días 2 y 3 de julio, en breve estará disponible la información oficial.
El Fòrum Novadors es un grupo de trabajo para el desarrollo de las Nuevas Tecnologías en la Educació en la Comunitat Valenciana. El objetivo fundamental del Fòrum Novadors es contribuir a generar y poner en marcha propuestass concretas que ayuden a producir una mejora en el proceso de introducción de las Nuevas Tecnologías dentro de nuestras aulas, así como integrar los esfuerzos de todos los docentes en un espacio común .
Si estás realizando alguna actividad con tus alumnos en las que utilizas las TIC, valora la posibilidad de contar tu experiencia en las Jornadas, seguro que interesa a más de uno.
Ponte las pilas y da un paso más, rentabiliza tu trabajo, haz comunidad, participa por y con tus alumnosII Jornades Escola i TIC - Fòrum Novadors - Juliol 2005
Educación: El único remedio
Así es como se titula el programa de Redes emitido el pasado 19 de noviembre. La educación es un tema recurrente en este programa (ver lista de programas anteriores: Educación Emocional, ¿Crisis educativa?, El fracaso de los superdotados, No sabemos cómo aprendemos, ....), normalmente lo hace desde un enfoque muy teórico pero no hay que olvidar que:
... de acuerdo, pero además otras muchas cosas, tal vez demasiadas.
"no hay nada más práctico que una buena teoría"
(no estoy seguro del autor del cita creo que fue Einstein ir a Google).
Según Jostein Gaarder, el buen profesor debería ser un buen narrador de historias(no estoy seguro del autor del cita creo que fue Einstein ir a Google).
... de acuerdo, pero además otras muchas cosas, tal vez demasiadas.
3.12.06
Primeras contribuciones a "Un camp de margarides"
César, Alba y Patri (de 2º bachillerato) empiezan a aportar contenidos al blog "Un camp de margarides" , una experienca iniciada hace unos días en la que esperamos que terminen colaborando todo el alumnado del centro que cursa alguna asignatura impartida por el departamento de Biología y Geología. Gracias a los tres por vuestras contribuciones.
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