Playas con bandera azul v.s. playas con bandera negra

De casi todos es bien conocido el significado de la bandera azul que ostentan algunas playas, también en nuestra comunidad autónoma. No me detendré en analizar los criterios de concesión de Banderas Azules y la aplicación del procedimiento.
Sin embargo, la existencia de playas de "calidad" no supone que esta situación, sin comillas y en mayúscula, sea la más extendida en el litoral español, ni en el litoral Mediterráneo.
Por un lado están los problemas ambientales que afectan a las masas de aguas, en el mar Mediterráneo: residuos plásticos y concentración de contaminantes debido fundamentalemente a la actividad costera (lo que conlleva no pocos problemas relacionados). En El mar más sucio del mundo (El País - 23/07/07) se hacen eco de las conclusiones de los trabajos de Oceana y Greenpeace, y por lo que podemos leer en el artículo, la situación es bastante dramática.
Por otro lado, están los problemas ambientales que afectan al litoral: modelo de desarrollo urbanístico, proliferación de puertos deportivos, mala gestión de las aguas residuales, mala planificación, gestión y desarrollo de grandes obras/proyectos litorales (paseos marítimos, regeneración de playas, desalinizadoras, ...), incumplimiento de la legislación vigente. El informe anual 2007 de la Campaña banderas negras de la asociación Ecologistas en Acción, revela los puntos más críticos de las costas españolas.
Resulta curioso constatar que no son pocos los municipios de nuestra provincia galardonados simultáneamente con banderas azules y con banderas negras.

Web del Planetario de Castellón

El Planetario estrena nueva página web ( El Periódico Mediterraneo - 20/07/2007 )

Me parece muy interesante la sección El cielo del mes, aunque, sinceramente, he tenido cierta dificultad en identificar, a partir de la descripción del cielo del mes de julio, si era Venus lo que, al oeste, fotografié (mal) anoche. Pero bueno.... reconozco que soy bastante ignorante, también, en este tema.


Por otro lado, en el Planetario, de julio a septiembre, se presenta la exposición paleontológica: Pau, el Pierolapithecus. Un elemento clave en la evolución del hombre, en cuyo montaje ha participado el Grup Guix (Referencia en Las Provincias)

No me llames LOCE, llámame LOE

Ni LOGSE, ni LOCE, ponte las pilas, ahora LOE.

Real Decreto por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria (RD 1631/2006, de 29 de diciembre de 2006)

La revista Alambique-Didáctica de las ciencias experimentales, dedica su número de julio-agosto-septiembre (número 53) a Los nuevos currículos en la ESO.

En el decreto de mínimos:

• la novedad más relevante ha sido la inclusión de las competencias, un concepto con el que deberemos familiarizarnos y que posiblemente tenga más implicaciones metodológicas que las que ha tenido sobre la selección de los contenidos (ciencias de la naturaleza - biología-geología)
  
• respecto a los objetivos generales de las ciencias de la naturaleza: pocas modificaciones desde la LOGSE
  
• una propuesta de currículo cerrado, en ese sentido, muy similar a la LOCE
• una propuesta de contenidos muy similar al decreto anterior
• sin embargo, respecto a los contenidos de tipo procedimental: más especificados que en decretos anteriores y mayor presencia de procedimientos científicos (los generales agrupados en el bloque "contenidos comunes", mientras que los más específicos se distribuyen en los bloques correspondientes, junto a aquellos conceptos y teorías con los que mejor pueda cuadrar).
• ....

El tema de las competencias se trata en extensión en la revista Cuadernos de Pedagogía, julio de 2007 (núm. 370). Las consideraciones de algunos autores de reconocido prestigio se pueden consultar, en vídeo, en la web del IV Congreso Regional de Educación - Competencias básicas y práctica educativa (Santander 18, 19 y 20 de abril de 2007). Los principios básicos que subyacen al enfoque basado en las competencias se comentan en el documento titulado La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas de Ángel Pérez Gómez

Me quedo con cuatro ideas generales y una definción.
Las cuatro ideas:

• Las competencias básicas son un nuevo elemento en nuestro currículo que tienen por objeto enriquecer-mejorar nuestro currículo planteando un enfoque integrado.
  

• Las competencias básicas facilitan la toma de decisiones sobre la selección objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y ayudan a establecer la importancia relativa de cada uno de sus contenidos. El siguiente esquema (tomado de Isabel Mongilot) intentan ilustrar las dos primeras ideas expuestas:

• El enfoque basado en las competencias tiene una trascendencia pedagógica importante, al menos en la teoría.

• Las áreas/materias que imparte nuestro departamento, deberán contribuir fundamentalmente a desarrollar la capacidad básica número 3: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, aunque todas las capacidades pueden trabajarse en mayor o menor medida en el currículo de ciencias de la naturaleza (ver todas las competencias y explicación de la mismas en un extracto del decreto)
  

La definición, propuesta por Carles Monereo:

Las competencias serían un repertorio de estrategias coordinadas para resolver una demanda específica correspondiente a algún contexto habitual de la actividad humana.


No hay que olvidar que el Real Decreto no es el currículo, el Currículo de la ESO lo establecerá, en nuestro caso, la Conselleria de Educación.

Escribiendo este post me llega la noticia de que se ha publicado el Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana. Al tanto porque las programaciones de 1º y 3º de la ESO deberán ajustarse al nuevo currículo, no así el resto de las programaciones

Tiempo dedicado a las ciencias en la educación secundaria obligatoria en diferentes países de Europa

En el número de julio-agosto (163-164) de la revista Aula de innovación educativa, se recogen una serie de artículos sobre La gestión del tiempo escolar. En el artículo El tiempo escolar de los alumnos en Europa, de Javier M. Valle (Universidad Autónoma de Madrid) se aborda las vacaciones de los escolares en distintos países europeos, en La Plana 13 se hacen eco de las conclusiones más relevantes que aporta el artículo de Javier M. Valle; destacar:España es el país que más horas dedica a la Educación Secundaria, se superan en 150 horas la media europea.

En este post queríamos hacernos eco de los datos aportados, en el mismo artículo, en relación con el porcentaje de tiempo dedicado a distintas materias respecto al tiempo lectivo total en Educación Secundaria.

Tomado de Javier M. Valle .- 2007 El tiempo escolar de los alumnos en Europa.

Aula de Innovación Educativa. Julio-Agosto (163-164). pág. 41-45. (Con permiso del autor)

Tal y como apunta el autor:

1.- Resulta significativo que España dedica menos porcentaje que otros países a las ciencias, tanto naturales (un 5%) como sociales (un 7%) y a las matemáticas (un 8%).

2.- Salvo el Reino Unido y España, el resto de países dedican más del 50% del tiempo de instrucción a lenguas (maternas y extranjeras), ciencias (naturales y sociales) y matemáticas. En nuestro país dedicamos sólo un 41% del tiempo a esas materias fundamentales.

Independientemente de las puntualizaciones que se podrían hacer en las comunidades autónomas bilingües, los resultados son muy llamativos y dan que pensar sobre todo a la vista del rendimiento de los distintos países en las pruebas de lectura PISA y la eficacia de los mismos, datos que también aporta el artículo citado.

Rastros de mamíferos de España

Miquel Ll. nos recomienda, vía correo electrónico, esta guía virtual de rastros de mamíferos de España,

con muchas fotos y explicaciones sobre las costumbres de los animales. Creo que puede ser muy útil para alumnos y profesores

Gracias Miquel y buen verano

En el IV Fòrum Novadors.... continuació

Què em perdone Sergio per copiar-li el títol del post, però com que també volia dir unes coses del Fòrum, doncs m'ha paregut apropiat posar-li el mateix enunciat.

Per a mi ha sigut la primera vegada que he assistit a aquest tipus de fòrum, i només tinc paraules d'agraïment tant per a Sergio (que com aquell que diu em va agarrar del ganxo i em va fer anar, això si, clavant-me en algun que altre embolat,però molt bé) com per al grup Novadors.
Els components del grup Novadors em van fer sentir com si ja portara molt de temps amb ells i això em va fer sentir a gust. I per una altra banda em vaig donar compte de per quin tipus de persones està constituït: treballadors de l'ensenyament que realment els agrada això, ensenyar, millorar en la seua tasca, i intentar aplicar els seus coneixements en tots els camps d'aquest procés d'ensenyament-aprenentatge, i sobretot en aquesta parcel·la de la utilització de les TIC a l'aula. Amb tots els problemes,dubtes i alegries que això comporta; però amb una gran dedicació per la seua part.
Per una altra banda, també va servir per a veure com nosaltres, els de l'ensenyament de l'escola i dels instituts en aquest Congrés-Fòrum, jugàvem en "una lliga" diferent a la que juguen els de la Universitat: els de les comunicacions anàvem a presentar l'aplicació pràctica de les TIC a l'aula, els que impartien els tallers, a ensenyar-nos diferents programes, tècniques, etc. , els de les ponències, en un nivell més teòric, o a presentar el seu nou llibre, i els organitzadors de la Universitat i Ajuntament de La Nucia, majoritàriament a promocionar-se internament i a"tirar-se floretes uns als altres".
Com diu Sergio en l'anterior post, jo també em quede amb la Conferència de Llorenç Valverde, molt bon comunicador, en l'apartat de conferències, i sobretot, com ja he dit abans, en les comunicacions i tallers realitzats.

En el IV Fòrum Novadors .....

En el marco del IV Fòrum Novadors, este año I Congreso Internacional Escuela y TIC - Más allá del software libre, nos comprometimos:

1.- A desarrollar, junto con Vicent Campos, un taller de iniciación a Moodle. Muy a nuestro pesar, el taller ha sido reconvertido en una charla-demostración - ¿? - el material aquí

2.- Exponer una experiencia - Uso combinado de herramientas TIC en la web de un departamento didáctico


A destacar:

1.- Ha sido muy grato encontrarnos con más profesores/as de ciencias (biología-geología) en este congreso de La Nucia:

- El grupo de profesoras de La Eliana : Maite, Viky y Mª Ángeles


- El grupo de profesores-profesoras integrado por Jesús Fdez. Feijoo y Manuel Cardeñosa entre otros.
- El grupo Altea-Benidorm, a los que desgraciadamente no pude llegar a conocer personalmente.

Existe un "grupo de discusión sobre educación en general y enseñanza de las ciencias en particular" en biogeocv , una muy interesante y conveniente inciativa de Manuel Cardeñosa.

2.- La conferencia del Dr. Llorenc Valverde García (blog) y una cuestión que planteó de pasada: ¿se dan las condiciones necesarias para innovar en educación?


3.- En otro orden de cosas, ha sido un placer compartir: desayuno, almuerzo, comida, cena .... con el grupo de Novadors



A falta de un claustro:

Felices vacaciones a todos los profesores/as TIC

En el IES Llombai

IES Llombai map - Tagzania

En el IES Llombai (Burriana) se espera que contemos nuestra experiencia en la introducción de las TIC en el ámbito docente. Sin embargo, en el centro ya hay interesantes iniciativas, ver: página del centro-departamentos, blog de filosofía, blog de alumnos de psicología y filosofía, blog de economía y el aula virtual de historia del arte.


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Entrando en materia, me gustaría empezar diciendo que entiendo que nuestras tareas, como docentes, superan la intervención directa con los alumnos, incluyen también tareas previas a la intervención en el aula, tareas burocráticas, trabajo en equipo con otros profesores, autoformación, ....

Desde esta perspectiva quisiera:

1.- Hacer referencia a algunos recursos TIC utilizados en el ámbito educativo - web 2.0 y entornos de enseñanza-aprendizaje (Moodle). Presentar las herramientas que estamos utilizando en nuestro departamento.

2.- Ejemplificar (en primera persona) el uso combinado de esos recursos en el entorno de un centro de Educación Secundaria - Presentación del blog BioGeo (un blog como portal de un departamento didáctico = tablón de noticias del departamento)



3.- Proponer algunas direcciones de interés para indagar lo que se está haciendo en las diferentes áreas/asignaturas/materias. Blogs participantes en el I Concurso Edublogs Espiral, El Tinglado, Planeta Educativo, ....

Si quieres algunos consejos/claves para introducir las TIC en tu asignatura, estás de suerte, hay un montón de gente intentado responder a esta cuestión.

Felices vacaciones

Enhorabuena a todos los que os habéis esforzado por mejorar (alumnos/as - profesores/as).

¡Felices vacaciones a tod@s!

Os dejo algunas fotos de "vacaciones" :-)

Biotecnología

Dos artúclos publicados el pasado jueves en el Ciberpaís hacen refencia a la biotecnología:

• Silicon Valley invierte más en empresas de biotecnología que en las de 'software' El capital riesgo apoya las iniciativas sobre ciencias de la vida y las tecnologías limpias

• El fácil acceso a técnicas para manipular organismos fomenta el 'biohacking' El investigador Rob Carlson afirma que, con unos pocos miles de dólares, es posible montar un equipo básico de biotecnología - En DNAhack.com o en Biotech Hobbist se explica cómo extraer ADN o cómo clonar plantas.

Sobre el tema del "biohacking", en el segundo artículo, se recogen algunas opiniones a destacar:

.... para Alfonso Valencia, bioinformático, del Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas (CNIO), "puede que haya gente que lo haga , pero no creo que vayan a conseguir nada relevante. Esto es complejo, y hay mucha gente trabajando con mucho dinero en los laboratorios". No es probable, en su opinión, que aparezca de la nada un Bill Gates biotecnológico. Algo parecido opina Salgado: "Creo que es una de esas veces en que se inventa el término antes de que aparezca. Sí, esto es algo que se puede hacer en casa con no mucho dinero, pero no creo que vayan a salir así resultados espectaculares. Se requiere mucha práctica y experiencia para eso. Nosotros tenemos a 15 de los mejores estudiantes de la universidad, y recursos, y nos está costando mucho". La analogía con la informática no vale, en su opinión, porque "la informática puede tomarse como un juego, y con un poco de esfuerzo enseguida salen cosas. En biotecnología, no"

Los genes no son independientes y el ADN "basura" tiene sus funciones

Recientemente El País ha publicado un interesante reportaje sobre el tema, Lamberto (un amigo) nos lo ha recomendado.

• El genoma humano todavía alberga muchas incógnitas. Su secuenciación en 2003 fue un gran logro, pero tan sólo un primer paso. El mapa está listo, pero todavía queda mucho por andar para tener el manual de instrucciones completo, y por el camino pueden deshacerse algunas de las ideas más arraigadas hasta el momento sobre su estructura y funcionamiento. Así lo acaban de demostrar los resultados del proyecto internacional Encode, la gran Enciclopedia de los elementos del ADN, un consorcio internacional de investigadores encabezados por el National Human Genoma Research Institute (NHGRI), el mismo instituto estadounidense que dirigió el Proyecto Genoma Humano ...... leer artículo completo

Ángela Posada (en el blog Con-ciencia) hace referencia a la noticia de una forma clara y sencilla: ¿ADN basura?¡Qué insulto!

¿Quieres incorporar las TIC en tu asignatura?

Lu (A pie de aula) nos invitó a participar - el 10 de junio - en el meme que inició Charo (Los mundos de Yalocín) - el 3 de junio - y que proponía:

Imagina que tienes un colega que imparte tu misma asignatura y quiere incorporar las TICs en su asignatura para el curso que viene. Viene a ti, ya que le suena que tú tienes un blog y enredas con estas cosillas, en busca de consejo. ¿Qué le dirías? ¿Cuáles serían las claves para que tu compañero tuviese éxito en esta tarea?

A estas alturas son muchos los colegas, con más experiencia que nosotros, que han respondido al reto de Charo, no obstante, aún a riesgo de decir obviedades y repetir cosas, queremos responder a la invitación de Lu

Hemos intentado redactar un post de forma conjunta desde Google Docs: Paco escribe en rojo, Rafa en azul, y Sergio en negro

A este amigo nosotros le diríamos:

1.- Bienvenido, no estarás solo, siempre podrás contar conmigo, y conmigo, y conmigo también ..... pronto descubrirás que hay muchos profesores más, como nosotros, que se plantean temas muy parecidos y a los que podrás consultar.

En nuestra área (Biología-Geología) , puede ser interesante que conozcas el trabajo que algunos profesores están desarrollando con los blogs (ver Xarxa Bolgs BioGeo), también en el ámbito de la Educación Ambiental (ver Ecoblogs ).

2.- Me parece una decisión inteligente: las TIC están en todas partes, el mundo educativo no puede estar al margen; la integración de las TIC en el mundo educativo, supone una actitud decidida a identificar y a afrontar problemas, a replantearnos nuestra práctica docente.

3.- La dificultad de incorporar las TIC en una asignatura no está en las herramientas a utilizar (aunque no sepas programar el vídeo, podrás hacer un blog, un wiki o un curso en Moodle), la dificultad radica en el modelo educativo: del sistema, del centro o del profesor.

4.- La incorporación de las TIC en nuestra práctica educativa debe de ser progresiva, como todo buen aprendizaje. Es todo un mundo que hay que ir conociendo paulatinamente y empezando por las técnicas o instrumentos más sencillos ( blogs por ejemplo). No te agobies si ves que tus compañeros más avezados en las TIC van a un ritmo más rápido y/o utilizan muchos más recursos o tiempo para ponerlas en práctica, ya que si esto ocurre puede que te sientas un poco frustrado, aprovéchate.

5.- Las TIC por si mismas no solucionan ni solucionarán la motivación o el aprendizaje de nuestro alumnado: Pero sí, según y cuando, pueden ayudar, motivar, incluirse en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Claves para el éxito:

1.- Apoyarse en los compañeros y compartir con ellos las experiencias - hacer comunidad es la base de todo (comunidad en el centro, en el pueblo, en la comarca, ......)

2.- Afrontar problemas prácticos, concretos, relacionados con nuestra actividad docente diaria. Intervenir en aquellos aspectos/temas de tu trabajo que consideres que deberías o podrías cambiar, mejorar. Los que consideres que haces bien ¡No Tocar! (no todo tiene que pasar por el ordenador-internet)

3.- Aprendemos haciendo (investigación-acción-reflexión): desarrolla tus propuestas, experimenta, aprende de tus errores, tu eres el especialista mundial de tus grupos-asignatura/materia.

4.- Auto-obligarse a redactar las conclusiones del trabajo realizado y a publicarlas, darlas a conocer, en cualquier medio o foro.

5.- ......

Nos gustaría decir que todo son ideas originales pero no, aunque tampoco podemos citar las fuentes de forma fehaciente, las hemos escuchado en más de un sitio y en más de una ocasión. Pero, como nos las creemos, las hacemos nuestras.

Hemos leído con mucha curiosidad las opiniones de algunos compañeros y compañeras que ya han escrito, pero reconozco que me gustaría leer las opiniones de: Javier García Calleja, José Luis Sánchez Guillén, Toni Cassany, Belén Garrido, Ignasi i Pilar, entre otros ....., quedan invitados, sin compromiso, a hacer sus contribuciones al meme de Charo.

Muy atentos a las conclusiones que sobre este tema se elaborarán en la reunión de Ayerbe - Edublogs 2007 - ¿Quieres seguirle la pista al meme?

P.D. - Vía correo electrónico, José Luis Sánchez Guillén me recuerda que, sobre el tema que nos ocupa, publicó un artículo en la revista del CNICE
La respuesta al meme de Javier García Calleja aqui

Massa Crítica - La revolució silenciosa

Una interesante iniciativa para potencial el uso de la bicicleta también en nuestra ciudad:

En www.castellonapinyon.blogspot.com , más información sobre esta inciativa.

La Masa Crítica surgió en San Francisco en el año 1992 un viernes 25 de septiembre de 1992, nació con 48 ciclistas. No se denominó Masa Crítica (Critical Mass) hasta el segundo encuentro, el día 30 de octubre (último viernes del mes siguiente) entonces ya fueron 85 ciclitas. A fecha de hoy más de 350 ciudades del mundo viven el último viernes de cada mes la desorganizada coincidencia de la Masa Crítica.

Los programas de radio como fuente de recursos para el aula

Los programas radiofónicos de divulgación científica como El Sueño de Arquímedes y Vanguardia de la Ciencia de Radio Nacional de España, constituyen, a mi modo de ver, una interesante fuente de recursos educativos (para 2 ciclo de la ESO y Bachillerato).

Para facilitar el acceso a los mismos, en este blog disponemos desde hace algún tiempo de un enlace a una página de sindicación de contenidos de algunos canales de podcast (BioGeo podcast - en el margen derecho).

Para hacer más accesibles a los alumnos algunos de los contenidos de estos programas y referenciarlos en las respectivas unidades temáticas hemos enlazado los programas completos (desde la página fuente) en los correspondientes temas de las aulas virtuales o en los wikis (según nos ha interesado).

Aunque un mismo programa puede incluir varios temas de interés como recurso educativo, lo habitual, es que no todos los contenidos del mismo lo tengan, o los que lo tienen, hagan referencias al currículo de diferentes niveles educativos.

Hoy por hoy, nos vemos en la obligación de enlazar todo el programa ya que no se preve la posibilidad de hacerlo sólo a una parte del mismo, este hecho impone algunas limitaciones al uso educativo de los programas emitidos.

La posibilidad de descargar el fichero de audio, editarlo y seleccionar un corte determinado, no supondría ningún problema legal (creo), sin embargo, colgar en la red esos recortes podría atentar contra la propiedad intelectual.

Sólo se me ocurren dos soluciones:

1.- Pedir permiso para guardar y distribuir cortes del programa (no sé muy bien a quien/es).

2.- Sugerir que los oyentes puedan colgar sus recortes en el servidor del propio programa (he hecho llegar esta sugerencia a los programas citados pero no he tenido respuesta hasta la fecha).

Iniciativas como la de Educasting, de la que tuve conocimiento en las Jornadas Espiral 2007, podrían beneficiarse de este tipo de contenidos. Sobre este tema tuve ocasión de hablar, en Barccelona, con Amir Yazdani-Pedram, uno de los responsables del proyecto. Sería una bonita forma de establecer lazos con Chile (Educasting es un proyecto chileno)
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Aprovecho para recomendar los programas de radio citados a quien no los conozca y para felicitar desde aquí al equipo que los hace posible, Ángel Rodríguez Lozano a la cabeza.

JORNADES D'ESPIRAL

Hem estat, Sergio i jo, en Barcelona en les Jornades d'Espiral, els dies 8 i 9 de juny. Ha estat una experiència molt interessant i enriquidora. I possiblement amb repercussions i relacions que a mig o llarg termini podríem anar descobrint.
Les Jornades tenien com a tema "Les aplicacions educatives de la web 2.0:edublogs". Les diferents comunicacions ens van donar a conèixer propostes i treballs interessants sobre les TIC i l'educació en general. Però el més interessant va ser conèixer a diferents companys personalment, de vegades sols coneguts per les seues produccions en la web.

Van ser molt interessants, i molt curtes, per falta de previsió de l'organització, les aportacions dels diferents persones i col·lectius que van ser distingits per un premi edublogs, i que ens vam reunir a Barcelona de diferents parts de l'estat espanyol.
I com no, manifestar públicament l’agraïment pel premi i la motivació que eixa baldufa daurada, que no d'or, representa.

Jornada Espiral 2007. Apuntes I

En nuestro caso, el viaje a Barcelona estaba más que justificado, pero además ha valido la pena.

1.- Hemos tenido ocasión de conocer personalmente a los autores y autoras de algunos de los blogs que seguimos. Ha sido un placer, no sólo conocerlos por sus trabajos sino también en persona.
2.- Hemos constatado la ilusión y seriedad con la que se aborda el tema de la introducción de las TIC en el mundo educativo en la comunidad catalana y la importancia que han tenido y están teniendo las asociaciones en este proceso. Un ejemplo a seguir.
3.- Hemos ampliado nuestro censo particular de profesores/as ilusionados con su trabajo, aparentemente una especie en extinción. Volvemos contagiados de entusiasmo.
4.- Hemos coincidido en el evento con compañeros y compañeras de nuestra comunidad, algunos expertos (Felipe Zayas) , otros galardonados con premios (Giampiero y Cristina) y otros, que de forma más anónima (al menos esta vez), no han querido perderse el evento. Seguro que nos volveremos a ver en el próximo Blogs & B.E.E.R.S. de Sagunto, en las Jornadas de Novadors de La Nucia en Alicante, o en cualquier otro sarao parecido.

Ha sido un placer conocer a las compañeras y compañeros de la Asociación Espiral y compartir con ellos estas jornadas. Gracias y enhorabuena a todos por el trabajo realizado.

Leer referencias a las Jornadas de los asistentes

Presentación del blog BioGeo

BioGeo es el blog del Departamento de Biología-Geología del IES Politècnic de Castelló.

El blog tiene como objetivos:

1.- Ser el tablón de anuncios de la actividad del departamento en el centro y la página de presentación del mismo
2.- Constituir un punto de acceso para profesores y alumnos, a todos los recursos de interés (propios y ajenos) seleccionados en internet.

Desde BioGeo se tiene acceso a:


Para desarrollar los contenidos de nuestro blog hemos utilizado las siguientes herramientas TIC:


Nuestra dirección es fácil de recordar:

www.biologiageologia.com

Puedes contactar con nosotros:

De La Renegà a l'alguer

Ya hemos hecho referencia en artículos anteriores a la Campaña Renegà 2007 :

• La Renegà - Campaña 2007,
• Trabajo de campo - Renegà 2007,
  
• Renegà.Trabajo de campo segundo grupo,
  
• Campaña Renegà 2007 en Google Maps,

A partir del estudio del ecosistema litoral realizado por los alumnos y las alumnas de Biología-Geología de 4º ESO, nos hemos aproximado al ecosistema de l'alguer, que es como se conoce popularmente a las praderas de Posidonia oceanica, un ecosistema singular, exclusivo del mar Mediterráneo y en clara regresión.

A partir de las propuestas que se recogen en www.alguer.org y del trabajo desarrollado por los alumnos/as del IES Villaroja de Almazora en el curso 2005-2006, los alumnos de Ciencias Naturales de 1ºESO y los de Biología y Geología de 4º ESO han ampliado la maqueta realizada y han trabajado incrementando el número de especies que la ocupan (especies en las que han trabajado)

El resultado de todo el trabajo realizado es el contenido de esta exposición. Nuestras felicitaciones a todos los participantes.

Alguer0607_mpeg1
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Cèl·lules mare a partir de fibroblasts induïts

La investigació amb cèl·lules mare no para, i l'estudi del funcionament del genoma tampoc.Cada dia que passa es va sabent més sobre la regulació dels gens mitjançant la transcripció o la traducció. I tota questa informació és de gran valor per a altres camps.
La notícia que ha aparegut en els mitjans de comunicació sobre els estudis realitzats per tres equips d'investigadors que han aconseguit que fibroblasts es diferencien en qualsevol tipus cel·lular és una mostra més. Sense els coneixements del funcionament del genoma, probablement no es podria avançar tan de pressa.
Activant 4 gens reguladors (factors de transcripció), gens que regulen a altres gens, han aconseguit invertir el programa de diferenciació cel·lular dels fibroblasts, i que es convertisquen en cèl·lules pluripotencials. Recordem que totes les cèl·lules d'un organisme tenen tota la informació, i el que les diferencia és l'activació o inhibició de determinats gens.
Aquest resultat per ara només en fase d'experimentació en animals, permetria en un futur obtindre cèl·lules mare sense utilitzar embrions; punt que per a moltes persones és molt important.
Nota. M'ha resultat "sorprenent" no veure plasmada aquesta notícia al Diari El Mundo, o potser no l'he vista.

Recursos sobre índices bióticos de calidad de aguas

Muy interesante la recopilación de recursos que hace el blog El apasionante mundo de la biología en el post titulado Índices Bióticos