23.2.08
22.2.08
Visita a la Universidad de Valencia
El profesorado del departamento de Biología-Geología se ha implicado activamente en la visita a la Universidad de Valencia- ver la UV en imágenes.
En el ámbito de Ciencias de la salud la oferta de esta Universidad es la que sigue:
Titulaciones de primer ciclo:Titulaciones de primer y segundo ciclo:
- Ingeniería Química
- Lic. Biología
- Ciencias de la actividad física y el deporte
- Lic. Ciencias Ambientales
- Lic. Farmacia
- Lic. Medicina
- Lic. Odontología
- Lic. Química
Desgraciadamante no hemos tenido ocasión de ver las instalaciones de Odontología y Fisioterapia (una lástima), pero creo que la visita a Medicina, de la mano de los monitores - Guillem? y la llamaré XX porque no recuerdo su nombre - ha satisfecho las expectativas de muchos de nuestros alumnos (mayoritariamente alumnas).
Después de la visita algunas cosas han quedado más claras entre los estudiantes:
"no donaré mi cuerpo a la ciencia", "no estudiaré Medicina", "quiero estudiar Medicina y me voy a poner la pilas"
Si alguien quiera añadir algo más ..... haz tu comentario
20.2.08
[Recordatorio] RECORDATORIO: Conferencia - El cambio climático el jue 21 de feb 19:30 - 21:00 (Esdeveniments del departament)
Sergio Mestre, esto es un recordatorio de
RECORDATORIO: Conferencia - El cambio climático
jue 21 de feb 19:30 – 21:00
(Zona horaria: Madrid)
Edificio Hucha, Calle Enmedio 82, Castellón (mapa)
Calendario: Esdeveniments del departament
Ponente: Sergio Alonso Oroza. Catedrático de Meteorología. Universidad de les Illes Balears
Una conferencia recomendada para los alumnos/as de CTM de 2º Bachillerato
Más detalles del evento»
Recibes este mensaje en la dirección depbiogeo@gmail.com de la cuenta porque configuraste un recordatorio para este evento en el calendario Esdeveniments del departament.
Puedes cambiar tus recordatorios de eventos concretos en la página "Detalles del evento" de http://www.google.com/calendar/.
18.2.08
El código de Venter
Hace unos días se anunció que Craig Venter y su equipo habían sintetizado el primer genoma artificial de la historia (más información)
Los creadores del primer genoma sintético de una bacteria incluyeron mensajes ocultos en la secuencia de su ADN (Fuente: Público.es)
Los mensajes ocultos resultaron ser los nombres de los autores del primer genoma sintético y un anuncio del Instituto en el que se desarrolló dicho genoma:CRAIGVENTER,VENTERINSTITVTE, HAMSMITH, CINDIANDCLYDE, GLASSANDCLYDE
El ADN se traduce en ARN y este se transcribe en una secuencia de aminoácidos según un código bien conocido (código genético). Los mensajes se redactaban utilizando las letras que identificaban a los aminoácidos que codificaba, en última instancia, una secuencia de ADN concreta. Los aminoácidos tradicionalmente se nombran con tres letras (Met, Ser, ...) pero también se puede hacer utilizando una sola letra (más información).
Como sólo hay 20 aminoácidos, no están todas las letras del abecedario, así pues nos vemos obligados a hacer algunas trampas para poder escribir lo que queramos, por ejemplo, la "U", que no corresponde a ningún aminoácido, se puede sustituir por "V"
Algunos divulgadores de la talla de Carl Zimmerman han propuesto algunos juegos al respecto.
Al nivel que nos ocupa, puede ser una actividad de aula atractiva; similar a la que propone Mateo Peña del IES Peñalve - Palabras y frases creadas con los símbolos de los elementos (Rev. Eureka Enseñ. Divul. Cienc. 2007, 4(3) pp 557-559)
¿Cuál sería la secuencia de nucleótidos que codifica el siguiente mensaje: IES Politècnic?
1.- I= Isoleucina (Iso), E= Ac. Glutámico (Glu), S= Serina (Ser) , P= Prolina (Pro), O= Q= Glutamina (Gln), L= Leucina (Leu), I= Isoleucina (Iso), T= Treonina (Thr), E= Ac. Glutámico (Glu), C= Cisteína (Cys), N= Asparagina (Asn), I= Isoleucina (Iso), C= Cisteína (Cys)
2.- La secuencia de aminoácidos sería:
Iso-Glu-Ser-Pro-Gln-Leu-Iso-Thr-Glu-Cys-Asn-Iso-Cys
3.- Una molécula de ARN que codifica esta secuencia es:
AUU- GAA-UCU-CCU-CAA-CUU-AUU-ACU- GAA-UGU-AAU-AUU-UGU
para complicarlo un poco más:
AUUGAAUCUCCUCAACUUAUUACUGAAUGUAAUAUUUGU
3.- La molécula de ADN que codificaría este ARN sería la que sigue:
TAACTTAGAGGAGTTGAATAATGACTTACATTATAAACA
Salvo error, esta sería la secuencia de nucleótidos que deberíamos incluir en el ADN de un organismo para que sintetizara un proteína cuya secuencia de aminoácidos, contuviera el mensaje "IES Pqlitecnic" utilizando las letras que describen a los aminoácidos.
La secuencia de aminoácidos que se identifica por las letras que conforman mi nombre de pila, la codificaría la siguiente secuencia de ADN
La secuencia de aminoácidos que se identifica por las letras que conforman mi nombre de pila, la codificaría la siguiente secuencia de ADN
AGACTTTCTCCTTAAGTT
¿Qué secuencia codifica tu nombre de pila?
_______________________________
_______________________________
Supongo que esto dará para muchas "tonterías":
1.- Una propuesta para la Semana de las Ciencias del centro: "Mensajes en el código genético"
En diferentes lugares del centro se pueden colgar en la pared secuencias de ADN impresas.
Cada secuencia oculta una palabra que los alumnos deberán identificar. Todas las palabras componen una frase que hay que completar (la frase secreta)
Los alumnos/as interesados en participar deberán inscribirse en el juego y recoger en Vicedirección las normas del mismo y el material necesario:
- una breve descripción de proceso de transcripción y traducción del mensaje genético (apto para todos los públicos)
- una tabla con las equivalencias entre nucleótidos,
- una tabla con el código genético
- una tabla con las letras que identifican a cada aminoácido y los huecos que hay que completar para averiguar la frase secreta.
16.2.08
Geología comestible
En el grupo de google biogeocv, Manuel del IES Bocairent y responsable del grupo, hizo referencia a una actividad muy atractiva un taller de Geología Comestible y aparentemente sencilla (ver protocolo adjunto al mensaje de Manuel).
Con el objeto de valorar la posibilidad de incluir esta actividad en el marco de las Jornadas de Actividades Alternativas que se están preparando en el centro; este fin de semana me he puesto manos a la obra.
En lugar de fuentes para el horno he utilizado moldes de aluminio, les veo algunas ventajas: no hay peligro de que se rompan, puedes darle una forma más adecuada a tu obra, y a la hora de desmoldar el "pastel" puedes recortarlo, no es preciso voltearlo.
La gelatina, en la nevera tarda unas dos horas en quedar perfectamente sólida, eso ralentiza mucho la elaboración completa - unas 6 horas - por lo que se deberá disponer de pasteles terminados o parcialmente elaborados para que todos los alumnos puedan completar el proceso, observar los resultados y comérselo en 1-2 horas.
Desmoldar el pastel es sin duda la fase más crítica, sumergir en agua caliente el molde pero sólo unos segundos - si te pasas se desmonta el pastel.
Con el pastel elaborado caben distintas observaciones, formación de pliegues, fracturas, fallas, y se puede simular y observar la erosión del terreno con ayuda de un secador de pelo o mediante el efecto del agua caliente sobre los materiales. Para ver el efecto del agua caliente sobre los materiales, poner el pastel debajo del grifo resulta demasiado agresivo aún en "modo ducha", habrá que estudiar otras posibilidadesEl resultado es vistoso y está bueno
14.2.08
Itinerario geológico - Desert de les Palmes/Molí la Font - Grupo 2
Las probabilidad de precipitación era del 45% según el Instituto Nacional de Meteorología y nos ha llovido. Sin embargo, hemos podido desarrollar el plan de trabajo previsto.
Las imágenes de la jornada en esta galería ...
Nuestra próxima movida con el alumnado de 4ºESO está prevista para abril
Conferència Trasplantament Medul·la òssia
El dimarts passat l'hematòleg En Raimundo Garcia , que com ja vaig comentar en un anterior post a càrrec de l'hematòleg En Raimundo Garcia Boyero, responsable de la Unitat d'Hospitalització i Autotrasplantament de Medul·la Òssia del Servei d'Hematologia i Hemoteràpia de l'Hospital General de Castelló
La xerrada va començar amb una introducció inicial dels conceptes més importants que s’anaven a tractar, començant per la definició de la mèdul·la òssia, per a comentar els casos en què es fa necessari realizar un trasplantament (per utilització de quimioterapia, leucèmia), els diferents tipus de trasplantament i les tècniques que s’utilitzen.
També, en el següent enllaç: Immunitat, podeu veure alguna informació més que he recopilat del tema. Molt interessant també el video en que es parla del trasplantament de medul·la mitjançant cèl·lules del cordó umbilical
 |
| Trasplanta |
Després va realitzar un recorregut breu pels diferents tipus de trasplantaments (autòleg, alogènic i singènic) que es poden realitzar, i va dedicar més atenció al trasplantament autòleg que és el que es realitza actualmente a l’hospital General de Castelló
Agraïr una vegada més al doctor la seua dedicació desinteresa en aquesta causa tan bonica com és la divulgació d'un tema tan complicat i delicat a un públic que en alguns casos possiblement en un futur es dediquen a treballar en el camp de la salut..
També, en el següent enllaç: Immunitat, podeu veure alguna informació més que he recopilat del tema. Molt interessant també el video en que es parla del trasplantament de medul·la mitjançant cèl·lules del cordó umbilicalConcurso literario y de ilustración sobre el cambio climático
El Consell Valencià de Cultura convoca el concurso literario y el concurso de ilustración sobre el cambio climático.
Podrán tomar parte en los concursos convocados todos los alumnos de centros públicos , concertados o provados de la Comunidad Valenciana, que estén cursando estudios de ESO o de Bachillerato.
Los centros docente deberán reunir todos los trabajos presentados por sus alumnos y enviarlos, antes del 1 de mayo.
Más información
Podrán tomar parte en los concursos convocados todos los alumnos de centros públicos , concertados o provados de la Comunidad Valenciana, que estén cursando estudios de ESO o de Bachillerato.
Los centros docente deberán reunir todos los trabajos presentados por sus alumnos y enviarlos, antes del 1 de mayo.
Más información
12.2.08
ELS ALUMNES DE SEGON D'ESO VISITEN LA SERRA D'IRTA
PENYA-SEGAT DE TORRE BADUM
Els alumnes de segon C van estar visitant la Serra d'Irta, ahir dilluns, acompanyats per la monitora del Parc Natural. el seu professor tutor i el professor de ciències naturals.
L'objecte de la visita va ser el coneixement d'algunes de les característiques dels ecosistemes que podem trobar en aquest indret, els impactes ambientals i d'altres aspectes culturals i històrics.
L'itinerari va començar per el nord, prop de l'urbanització Font Nova, vam pujar fins la vall interior que té el parc. D'ahí varem baixar cap a la platja del Ruso i del Pebret. Després i vora la mar, cap a la torre Badum.
La informació, les activitats realitzades i els treballs dels alumnes estaran en la wiki que tenim sobre la Serra d'Irta i que hem anomenat torrebadum
L'objecte de la visita va ser el coneixement d'algunes de les característiques dels ecosistemes que podem trobar en aquest indret, els impactes ambientals i d'altres aspectes culturals i històrics.
L'itinerari va començar per el nord, prop de l'urbanització Font Nova, vam pujar fins la vall interior que té el parc. D'ahí varem baixar cap a la platja del Ruso i del Pebret. Després i vora la mar, cap a la torre Badum.
La informació, les activitats realitzades i els treballs dels alumnes estaran en la wiki que tenim sobre la Serra d'Irta i que hem anomenat torrebadum
EN LA PLATJA DEL PEBRET
LA PLATJA DEL PEBRET DES DE DALT DE LA SERRA D'IRTA
Dinosaurios del levante peninsular: 20 años por divulgar
Este es el título del artículo de Andrés Santos-Cubedo y Oscar Sanisidro publicado en la revista nostra Terra de EDC Natura-Fundació Omacha (n. 4 hivern-primavera 2008).
En el artículo se hace referencia a los principales yacimientos de dinosaurios del Levante peninsular y hace una breve revisión histórica de los paleontólogos/as que han trabajado en estos yacimientos.
Para más información, los autores del artículo nos remiten:
Por otro lado, la lámina DINOSAURIA, que ocupa la página central de la revista, es susceptible de convertirse en un recurso útil para el aula. Con algo menos de 3 euros puedes plastificarla y ya tienes un recurso más para amenizar tus clases.
Además, el reverso de la lámina coincide con una bonita ilustración a todo color de un Allosauroideo y un Dacentrurus. Por lo visto estaba todo pensado :-)
En el artículo se hace referencia a los principales yacimientos de dinosaurios del Levante peninsular y hace una breve revisión histórica de los paleontólogos/as que han trabajado en estos yacimientos.
Para más información, los autores del artículo nos remiten:
- a la página web www.dinoslevante.com , una interesante e innovadora iniciativa (leer más en Evolucionarios.com )
- al libro “Los Dinosaurios del Levante Peninsular: 20 años por divulgar” (Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología). Coordinador Ángel Galobart - Instituto Catalán de Paleontología.- cuya presentación está prevista para mañana día 13 en el Institut Català de Paleontologia
Por otro lado, la lámina DINOSAURIA, que ocupa la página central de la revista, es susceptible de convertirse en un recurso útil para el aula. Con algo menos de 3 euros puedes plastificarla y ya tienes un recurso más para amenizar tus clases.
Además, el reverso de la lámina coincide con una bonita ilustración a todo color de un Allosauroideo y un Dacentrurus. Por lo visto estaba todo pensado :-)
10.2.08
Un fín de semana dedicado a la Geología ...
Si no has podido asistir a las jornadas de Geología del CEFIRE de Castellón.....
!NO PROBLEMO¡
- Manel Collado - IES Penyagolosa
- Ignasi i Pilar - IES Broch i Llop (uno y dos)
- BioGeo - IES Politècnic
- .... ¿Pepe no te animas? ;-)
Me sumo a los agradecimientos que Ignasi y Pilar hacen en su blog a Manuel Canseco, gracias por todo el tiempo que nos has dedicado a los profesores/as de ciencias, esperamos que sigas contándonos cosas.
Tras este fin de semana "Geológico" (más para algunos que para otros) no podía ser más oportuno el post de Antonio (Walk on the Wild Side) - Sobre Mary Anning ,
"Mary Anning ostenta el privilegio (no reconocido) de ser la madre de la moderna paleontología"
8.2.08
En un lugar del Cáucaso ...
"En un lugar del Cáucaso ....." ha sido el título de la conferencia que, en el marco de la 5ª Edición de las jornadas DESCUBRE LA TIERRA A TRAVÉS DE LA GEOLOGÍA Y SUS CIENCIAS, ha impartido Yolanda Fernández Jalvo, investigadora en paleobiología del Museo Nacional de Ciencias Naturales
En su conferencia ha hecho referencia a las excavaciones que se están desarrollando en la cueva de Azokh (Armenia) y al interés de las mismas en relación con los neandertales. Los restos fósiles de esta cueva, han aportado datos relevantes sobre el comportamiento de estos homínidos. Se ha podido constatar el hecho de que aprovechaban la hibernación de los osos para abatirlos, y que tenían una industria lítica que ponía en juego materiales que localizaban en puntos alejados de su habitual zona de residencia.
En ese contexto, ha hecho una introducción al concepto de tafonomía. La tafonomía estudia los procesos de fosilización:
El objetivo de la Tafonomía (disciplina de la Paleontología) es "muy parecido" al de los populares forenses de la serie de televisión "CSI", o del clásico Sherlock Holmes, es decir, descubrir a partir de indicios qué sucedió en realidad, aunque con pruebas que tienen miles de años (leer en Paleoblog de Ernesto)
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Al margen de otras, las técnicas de biología molecular y concretamente el estudio del ADN que puedan contener algunos fósiles, supone una línea de investigación en la que ya se está trabajando. Sin embargo, la degradación de ADN puede ser acelerada hasta 70 veces una vez que los huesos fósiles se excaven y traten con el procedimiento estándar. Por ello, es fundamental ampliar el acercamiento entre biólogos moleculares, arqueólogos, paleontólogos y conservadores de museos, algo de esto nos contó Dª Yolanda Fernández Jalvo, y sobre ese tema versó la entrevista que, ahora hace un año concedió al programa de radio El Sueño de Arquímedes.
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Desgraciadamente no podré asistir a todas las conferencias y talleres programados, pero es grato comprobar que cada vez hay más colegas en estos eventos que ya están en internet con sus blogs, confío en que ellos me cuenten.
En su conferencia ha hecho referencia a las excavaciones que se están desarrollando en la cueva de Azokh (Armenia) y al interés de las mismas en relación con los neandertales. Los restos fósiles de esta cueva, han aportado datos relevantes sobre el comportamiento de estos homínidos. Se ha podido constatar el hecho de que aprovechaban la hibernación de los osos para abatirlos, y que tenían una industria lítica que ponía en juego materiales que localizaban en puntos alejados de su habitual zona de residencia.En ese contexto, ha hecho una introducción al concepto de tafonomía. La tafonomía estudia los procesos de fosilización:
.... los principios que gobiernan la transición de los restos orgánicos desde la biosfera a la litosfera - Efremov 1940
El objetivo de la Tafonomía (disciplina de la Paleontología) es "muy parecido" al de los populares forenses de la serie de televisión "CSI", o del clásico Sherlock Holmes, es decir, descubrir a partir de indicios qué sucedió en realidad, aunque con pruebas que tienen miles de años (leer en Paleoblog de Ernesto)
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Al margen de otras, las técnicas de biología molecular y concretamente el estudio del ADN que puedan contener algunos fósiles, supone una línea de investigación en la que ya se está trabajando. Sin embargo, la degradación de ADN puede ser acelerada hasta 70 veces una vez que los huesos fósiles se excaven y traten con el procedimiento estándar. Por ello, es fundamental ampliar el acercamiento entre biólogos moleculares, arqueólogos, paleontólogos y conservadores de museos, algo de esto nos contó Dª Yolanda Fernández Jalvo, y sobre ese tema versó la entrevista que, ahora hace un año concedió al programa de radio El Sueño de Arquímedes.
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Desgraciadamente no podré asistir a todas las conferencias y talleres programados, pero es grato comprobar que cada vez hay más colegas en estos eventos que ya están en internet con sus blogs, confío en que ellos me cuenten.
S.O.S. Limpieza
En esta exposición han estado trabajando los alumnos de Ed. Ambiental - 2º ESO.
Por si puede ser de interés: para la presentación de las imágenes he utilizado Slideshow de Picasa (más información)
Por si puede ser de interés: para la presentación de las imágenes he utilizado Slideshow de Picasa (más información)
6.2.08
Oferta formativa CEFIRE Castellón
La amplia oferta formativa del CEFIRE en temas relacionados con las ciencias nos obligará a elegir entre:
- 8, 9 y 10 de febrero: Descubre la Tierra a través de la geología y sus ciencias (programa)
- marzo-abril: Recursos en l'educació ambiental: El riu Millars intineraris didàctics (convocatoria)
- marzo: Anem a aprendre astronomia al planetari (convocatoria)
- marzo-abril: Ciències per al món contemporani (convocatoria)
Conferència Trasplantament Medul·la òssia.
El proper dimarts 12 de febrer, a partir de les 12h 30 m, i fins a les 14 h. aproximadament, tindrà lloc a l'aula d'usos múltiples del nostre Institut una conferència amb el nom "Trasplante de médula ósea" a càrrec de l'hematòleg Dr.En Raimundo Garcia Boyero, responsable de la Unitat d'Hospitalització i Autotrasplantament de Medul·la Òssia del Servei d'Hematologia i Hemoteràpia de l'Hospital General de Castelló; unitat que va començar a funcionar allà pel 1998.
La conferència va adreçada en principi als alumnes de Biologia Humana de 2n de Batxillerat del nostre Centre, però està convidat tot aquell que vulga vindre. Com que només en podem cabre unes 50 persones, i nosaltres som uns 25, si esteu interessats en portar algun grup d'alumnes, seria interessant que es posareu en contacte amb nosaltres via correu electrònic del nostre bloc, o mitjançant la publicació d'algun comentari al post
La conferència va adreçada en principi als alumnes de Biologia Humana de 2n de Batxillerat del nostre Centre, però està convidat tot aquell que vulga vindre. Com que només en podem cabre unes 50 persones, i nosaltres som uns 25, si esteu interessats en portar algun grup d'alumnes, seria interessant que es posareu en contacte amb nosaltres via correu electrònic del nostre bloc, o mitjançant la publicació d'algun comentari al post
1.2.08
Cuando se secó el mar Mediterráneo
Por sorprendente que pueda parecer, el Mediterráneo se secó hace unos 6 millones de años y quedó reducido a una serie de lagunas salobres en relativo poco tiempo, se habla de tan sólo unos 1000 años.
Una serie de circunstancias, entre las que cabe destacar el descenso del nivel mar y la presión de las placas litosféricas africana y europea, cerraron lo que conocemos actualmente como estrecho de Gibraltar y favorecieron la desecación.
Con el tiempo, como consecuencia de la acción erosiva y de la evolución tectónica de la zona, se reabriría el estrecho y, en poco más de 100 años (tal vez algo más), el Mediterráneo volvería a llenarse con agua procedente del océano Atlántico. La imaginación, más que los hechos, nos llevan a pensar en enormes cataratas que llenaron la cuenca del Mediterráneo.
Por si el hecho no fuera suficientemente sorprendente, parece ser que este fénomeno se ha repetido en varias ocasiones desde entonces.
Esta parte de la historia de la Tierra y del Mediterráneo, la recoge un documental de La 2 de TVE ( 6 minutos) del que se hizo eco en su día Forestman
Mis enlaces
31.1.08
Itinerario geológico - Desert de les Palmes/Molí la Font - Grupo 1
El itinerario propuesto era el siguiente:
El trabajo que tenían que desarrollar los alumnos estaba disponible en el aula virtual del grupo, más o menos en estos términos:
Sobre el Desierto de las Palmas
Itinerario propuesto:
Actividades a realizar:Otros documentos (imprimir):
- Actividad base (imprimir) - haciendo especial hincapié en la geología de la zona: naturaleza y composición de la rocas de la zona, geomorfología, historia geológica, singularidades; para facilitar esta tarea cada grupo de trabajo deberá completar este cuestionario (imprimir) a lo largo de la sesión de campo y presentarlo al finalizar la actividad.Imprime los documentos que consideres necesarios para desarrollar el trabajo.
Puedes ver las presentaciones que hicieron tus compañeros del año pasado (ojo, no realizaron el mismo itinerario)
- ¿golondrinas, vencejos o aviones?
- Sí un pino, pero... ¿qué pino?
- Falla de Montornés - imágenes desde la Bartola
- Autorización paterna
- ....
Los recursos necesarios (disponibles en internet o elaborados por nosotros) los recogemos desde el año pasado en el wiki Desert de les Palmes , en este espacio recopilamos también los trabajos desarrollados por los alumnos
La jornada se ha desarrollado tal y como estaba prevista. Hemos disfrutado de un espléndido día y creo que todos hemos apreciado las explicaciones de Olga, la monitora del parque que nos ha atendido. Visitar el Molí la Font tras haber realizado el itinerario geológico del Desert ha sido un acierto, agradecer a Pedro (Ayuntamiento de Castellón) que nos haya dado acceso al recinto.
 |
| Desert de les Palmes - Molí la Font |
Conviene recordar que sobre el Parque Natural del Desert de les Palmes podréis encontrar toda la información en su página web
30.1.08
Prácticas de biología en Ingeniería Técnica Agrícola UJI - 4º ESO
El año pasado ya participamos en esta convocatoria con los alumnos de 2º de bachillerato científico (ver entrada). Este año la convocatoria estaba dirigida, preferentemente a alumnos de 4º de la ESO interesados en cursar el bachillerato científico.
Las actividades propuestas han sido las mismas del curso anterior:
1.- Prácticas de propagación y mejora de plantas
2.- Cultivos de tejidos vegetales in vitro. Micropropagación de plantas
3.- Actividades de microscopía óptica: técnicas de tinción, experiencias de ósmosis
4.- Fotosíntesis: aislamiento de cloroplastos y efecto de la longitud de onda sobre la capacidad reductora de los cloroplastos.
1.- La práctica de propagación y mejora de plantas me parece muy atractiva y adecuada a este nivel educativo.
2.- Considero que la actividad de los cultivos de tejidos in vitro, es mejorable en la medida que los alumnos puedan apreciar: el interés de esta técnica (para erradicar ciertas enfermedades) y el efecto que puede tener sobre la misma pequeñas variaciones en el proceso de esterilización o en la composición del medio de cultivo. Sin duda el tiempo en que se debe realizar la práctica supone un handicap importante, aunque tal vez esta circunstancia pudiera compensarse con imágenes proyectadas del efecto de las variaciones que sobre el protocolo pudieran hacerse.
3.- Las prácticas de microscopía, aunque muchos alumnos las realizan en 3º ESO, se justifican en la medida que: en algunos casos no se realizan, o porque cuando se han realizado suele ser contrareloj; no me parece mal volver sobre el tema, máxime cuando se introducen algunas variantes como es el caso de la observación de intercambios hídricos o la observación de bacterias.
4.- En relación con la práctica de la fotosíntesis, tengo mis reservas en cuanto a que sea una actividad adecuada para alumnos de 4º de ESO. Independientemente que los alumnos hayan entendido el objetivo de la práctica y hayan sido capaces de seguir el protocolo (con mucha ayuda del profesor) muchos de los conceptos con los que se han trabajado corresponden a niveles superiores. Sin embargo, me pareció y me parece muy adecuada para los alumnos de 2º de bachillerato.
Compartimos aquí algunas fotos de la jornada y esperamos que los alumnos/as asistentes hagan sus valoraciones en forma de comentarios a este post.
Nuestro más sincero agradecimiento a todo el equipo que ha hecho posible esta actividad y quedamos a vuestra disposición para colaborar en próximas convocatorias.
Más información sobre la Ingeniería Técnica Agrícola - UJI
En el departamento de Biología y Geología, y en la biblioteca del centro está disponible un CD con toda la información académica sobre la Ingeniería Técnica Agrícola en la UJI
Las actividades propuestas han sido las mismas del curso anterior:
1.- Prácticas de propagación y mejora de plantas
2.- Cultivos de tejidos vegetales in vitro. Micropropagación de plantas
3.- Actividades de microscopía óptica: técnicas de tinción, experiencias de ósmosis
4.- Fotosíntesis: aislamiento de cloroplastos y efecto de la longitud de onda sobre la capacidad reductora de los cloroplastos.
- Valoramos muy positivamente la iniciativa del Departamento de Ciencias Agrarias y del Medio Natural de la UJI.
- Consideramos que es una actividad que contribuye a incrementar el interés de los alumnos/as de Educación Secundaria por la ciencia en general y por biología en particular.
1.- La práctica de propagación y mejora de plantas me parece muy atractiva y adecuada a este nivel educativo.
2.- Considero que la actividad de los cultivos de tejidos in vitro, es mejorable en la medida que los alumnos puedan apreciar: el interés de esta técnica (para erradicar ciertas enfermedades) y el efecto que puede tener sobre la misma pequeñas variaciones en el proceso de esterilización o en la composición del medio de cultivo. Sin duda el tiempo en que se debe realizar la práctica supone un handicap importante, aunque tal vez esta circunstancia pudiera compensarse con imágenes proyectadas del efecto de las variaciones que sobre el protocolo pudieran hacerse.
3.- Las prácticas de microscopía, aunque muchos alumnos las realizan en 3º ESO, se justifican en la medida que: en algunos casos no se realizan, o porque cuando se han realizado suele ser contrareloj; no me parece mal volver sobre el tema, máxime cuando se introducen algunas variantes como es el caso de la observación de intercambios hídricos o la observación de bacterias.
4.- En relación con la práctica de la fotosíntesis, tengo mis reservas en cuanto a que sea una actividad adecuada para alumnos de 4º de ESO. Independientemente que los alumnos hayan entendido el objetivo de la práctica y hayan sido capaces de seguir el protocolo (con mucha ayuda del profesor) muchos de los conceptos con los que se han trabajado corresponden a niveles superiores. Sin embargo, me pareció y me parece muy adecuada para los alumnos de 2º de bachillerato.
Compartimos aquí algunas fotos de la jornada y esperamos que los alumnos/as asistentes hagan sus valoraciones en forma de comentarios a este post.
Nuestro más sincero agradecimiento a todo el equipo que ha hecho posible esta actividad y quedamos a vuestra disposición para colaborar en próximas convocatorias.
Más información sobre la Ingeniería Técnica Agrícola - UJI
En el departamento de Biología y Geología, y en la biblioteca del centro está disponible un CD con toda la información académica sobre la Ingeniería Técnica Agrícola en la UJI
Xerrada sobre l'assetjament escolar
Tal i com va comentar Marta al post Pla Director per a la Millora de la Convivència Escolar i la seguretat Escolar, aquest dilluns va tindre lloc una xerrada als alumnes de 2n i 3 d'ESO, en la que el subinspector de la Policia Nacional Sr. Delgado va ser l'encarregat.
El tema tractat va ser el de l'assetjament escolar o bullying. Va començar definint-lo, per a passar a parlar a continuació de les conductes que presenten tant els assetjadors, com els assetjats, i els que en un moment donat miren cap a un altre costat mentre els companys sofreixen el problema ( en la major part de les ocasions per por a passar a ser aleshores els assetjats si intervenen defensant els assetjats).
Va ressaltar la importància de denunciar qualsevol acció d'aquest tipus, i va deixar clar que el pes de la llei caurà sobre tot aquell/a que pose en pràctica una conducta d'aquest tipus.
Sense entrar massa en detalls, a preguntes dels alumnes, va comentar que a Castelló s'han denunciat només uns pocs casos d'aquest tipus.
La conferència va acabar tocant breument el tema de les drogues també sobretot des del punt de vista de les sancions en que poden caure els menors d'edat en el cas que siguen sorpresos consumint-ne en la via pública en general, o en les proximitats del centre escolar.
Per últim, he de comentar que la xerrada va començar, en la meua opinió massa "tallant" per part del subinspector, crec que de manera predeterminada, com per a marcar distància entre l'autoritat i els alumnes, i a fet que la va crear, però tal vegada més entre nosaltres els professors que allí estàvem i ell mateix, que entre l'autoritat i els alumnes. Poc a poc la "tensió" va anar baixant d'intensitat, i els alumnes que al principi estaven un poc a "l'expectativa", van anar soltant-se, i al final van anar fent preguntes sobre els diferents punts que va anar esbrinant el subinspector.
A mena de conclusió final, diré que va ser positiva, però sense traure-li tot el partit que jo esperava d'ella.
El tema tractat va ser el de l'assetjament escolar o bullying. Va començar definint-lo, per a passar a parlar a continuació de les conductes que presenten tant els assetjadors, com els assetjats, i els que en un moment donat miren cap a un altre costat mentre els companys sofreixen el problema ( en la major part de les ocasions per por a passar a ser aleshores els assetjats si intervenen defensant els assetjats).
Va ressaltar la importància de denunciar qualsevol acció d'aquest tipus, i va deixar clar que el pes de la llei caurà sobre tot aquell/a que pose en pràctica una conducta d'aquest tipus.
Sense entrar massa en detalls, a preguntes dels alumnes, va comentar que a Castelló s'han denunciat només uns pocs casos d'aquest tipus.
La conferència va acabar tocant breument el tema de les drogues també sobretot des del punt de vista de les sancions en que poden caure els menors d'edat en el cas que siguen sorpresos consumint-ne en la via pública en general, o en les proximitats del centre escolar.
Per últim, he de comentar que la xerrada va començar, en la meua opinió massa "tallant" per part del subinspector, crec que de manera predeterminada, com per a marcar distància entre l'autoritat i els alumnes, i a fet que la va crear, però tal vegada més entre nosaltres els professors que allí estàvem i ell mateix, que entre l'autoritat i els alumnes. Poc a poc la "tensió" va anar baixant d'intensitat, i els alumnes que al principi estaven un poc a "l'expectativa", van anar soltant-se, i al final van anar fent preguntes sobre els diferents punts que va anar esbrinant el subinspector.
A mena de conclusió final, diré que va ser positiva, però sense traure-li tot el partit que jo esperava d'ella.
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